只追求考分和升学率教育的功利化表现

一、课程设置的功利偏向

全面发展是人的发展的理想形态，也是教育的美好愿景。“双减”的目的，不是只追求考分和升学率，但在功利驱使下，绝大多数教育行政部门和学校奉行的是“丛林法则”，推行“去劣存优”的制度，只重视考分高的学生，忽视或干脆放弃大多数学生。升学率高的学校被社会重视，升学率低的学校备受冷落。同一所学校，在“优班”任教的老师备受尊重，在“劣班”任教的老师收到冷遇。唯分数论早就被批判了，可在新世纪的第三个十年却死灰复燃，大有燎原之势。

学校只追求考分和升学率的价值体系下，课程设置完全围绕考试科目展开。那些能够在考试中直接体现成绩的科目，如语文、数学、英语、思政（道法）等，被给予了大量的教学时间和资源投入。学校会增加这些科目的课时，配备经验丰富的教师，组织各种形式的辅导和培训。而像音乐、美术、体育、劳动技术、综合实践活动等科目，则被严重边缘化。音乐课可能一周只有一节，甚至被其他主科随意占用；美术课上学生很少有机会进行实际的创作，更多的是在应付简单的理论考试；体育课常常因为要为考试科目让路而被削减，学生缺乏足够的体育锻炼时间；劳动技术课更是形同虚设，学生几乎没有机会参与到实际的劳动实践中。这种课程设置的功利偏向，使得学生的学习视野变得狭窄，无法全面接触和发展自己的兴趣爱好和特长，限制了他们综合素质的提升。

（一）只追求考分和升学率的教学方法单一机械

为了提高学生的考分，教学方法往往变得单一机械。教师在课堂上主要采用灌输式的教学方式，将大量的知识和解题技巧一股脑地塞给学生，而不注重引导学生去思考、去探索。课堂上缺乏互动和讨论，学生只是被动地接受知识，成为了知识的容器。例如，在数学教学中，教师可能会让学生反复地做各种类型的练习题，通过大量的题海战术来提高学生的解题能力，但却忽略了培养学生的数学思维和创新能力。在语文教学中，教师过于注重对课文的分析和知识点的讲解，而忽视了学生的阅读兴趣和写作能力的培养。这种单一机械的教学方法，使得学习变得枯燥乏味，学生失去了学习的主动性和积极性，也难以真正理解和掌握知识。

（二）只看分数和升学率的教育评价体系片面狭隘

教育评价体系是教育的指挥棒，它直接影响着学校、教师和学生的行为。在只追求考分和升学率的教育模式下，评价体系变得片面狭隘。学校以升学率来评价教师的教学水平和工作业绩，教师以学生的考试分数来评价学生的学习成果。分数成为了衡量一切的标准，学生的品德、兴趣、创造力、实践能力等方面都被忽视。例如，一个学生即使在品德方面表现优秀，乐于助人、尊重师长，但如果他的考试分数不高，也很难得到学校和教师的认可和表扬。相反，一个考试分数高但品德有问题的学生，可能会因为分数而受到优待。这种片面狭隘的评价体系，使得学生和教师都将注意力集中在分数上，而忽视了教育的其他重要方面。

（三）只追求考分和升学率的教育对学生全面发展的阻碍

1.知识结构的失衡

由于课程设置的功利偏向和教学方法的单一机械，学生的知识结构出现了严重的失衡。他们在考试科目上投入了大量的时间和精力，对这些科目的知识掌握得相对较好，但对于其他领域的知识却知之甚少。例如，一些学生在数学和物理方面成绩优异，但却缺乏基本的历史、地理和文化常识；一些学生能够熟练地背诵英语单词和语法，但却不懂得如何用英语进行有效的交流和表达。这种知识结构的失衡，使得学生在面对复杂的社会问题和实际生活时，缺乏全面的思考和解决问题的能力。他们可能在学术领域有一定的造诣，但在生活中却显得十分幼稚和无知。

2.对受教育者身心健康造成不可逆转的伤害

只追求考分和升学率的教育给学生带来了巨大的学习压力，严重影响了他们的身心健康。学生为了在考试中取得好成绩，不得不长时间地坐在教室里学习，每天的学习时间可能长达十几个小时。他们缺乏足够的睡眠和休息时间，身体处于疲劳和亚健康状态。同时，由于学习压力过大，学生的心理负担也很重。他们担心考试成绩不理想会受到家长和老师的批评，会影响自己的升学前途，因此常常处于焦虑和紧张的情绪中。长期的心理压力可能会导致学生出现各种心理问题，如抑郁症、焦虑症、强迫症等。此外，由于缺乏足够的体育锻炼和户外活动，学生的身体素质也在不断下降，近视、肥胖等问题在学生群体中越来越普遍。

3.教育者和受教育者个性发展受到压抑

每个学生都有自己独特的个性、兴趣和特长，但在只追求考分和升学率的教育模式下，学生的个性发展受到了严重的压抑。学校和教师为了追求统一的教学效果和高升学率，往往要求学生按照统一的标准和模式来学习和发展。学生不能自由地表达自己的想法和观点，不能根据自己的兴趣和特长选择学习的内容和方式。例如，一个喜欢绘画的学生，可能因为绘画不能在考试中加分，而被家长和老师要求放弃绘画，转而将更多的时间和精力投入到主科的学习中。这种对学生个性发展的压抑，使得学生失去了自我，成为了教育流水线上的标准化产品，缺乏创新精神和独立思考能力。

（四）只追求考分和升学率的教育严重脱离人民群众

1.只追求考分和升学率的教育忽视了全体学生

上级教育行政部门以考分和升学率作为衡量学校教学质量的唯一标准，客观上背离了全民教育的宗旨。要抓考分，要抓升学率，那些一时间明白不过来的学生受到冷落，课堂提问不会问到他们，考试编排座位有意忽视他们，上一级学校录取新生不会考虑他们，初中毕业筛选没资格参加中考的学生率先考虑他们。殊不知，他们长大后往往成为人民群众中的大多数，社会底层建设往往需要他们。而他们没有固定收入，有的生活还需要要政府救济。但是他们收入的整体水平和生活的整体提升情况往往决定一个国家、一个地区的经济状况和文明程度。

2.只追求考分和升学率的教育与社会实际需求脱节

企业在招聘时，更看重应聘者的综合素质和实践能力，而只追求考分的教育培养出来的学生往往难以满足这些需求。比如，一些高校计算机专业的毕业生，虽然在学校考试成绩优异，但缺乏实际项目经验，进入企业后需要花费很长时间来适应工作。同时，社会需要多元化的人才，包括艺术、体育、技术等各个领域，但当前教育模式过于偏向学术成绩，使得很多有其他特长的学生得不到充分的发展机会。例如，一些有绘画天赋的学生，因为学校不重视艺术教育，只能将精力放在提高文化课成绩上，最终放弃了自己的艺术梦想。

3.只追求考分和升学率的教育加重了学生家庭经济和精神负担

为了让孩子在考分竞争中脱颖而出，家长们不惜投入大量的金钱和精力。他们会为孩子报名各种课外辅导班、购买昂贵的学习资料。在一些大城市，一个孩子每年的课外辅导费用可能高达数万元。同时，家长们也承受着巨大的精神压力，他们时刻关注孩子的考试成绩，为孩子的升学问题忧心忡忡。这种情况使得教育成为了家庭的沉重负担，让普通家庭不堪重负，也导致教育与人民群众的实际生活渐行渐远。

4.只追求考分和升学率的教育加剧教育资源分配不均

只追求考分和升学率的教育模式进一步加剧了教育资源的不均衡。优质教育资源往往集中在少数以高升学率著称的学校，这些学校吸引了大量的学生和家长，而其他学校则面临着生源不足和资源匮乏的问题。例如，在一些城市，重点学校周边的学区房价格居高不下，普通家庭根本无力承担。这使得教育机会的公平性受到严重影响，让广大普通群众难以享受到优质的教育资源，进一步拉大了不同阶层之间的差距，使教育严重脱离了人民群众追求公平、优质教育的需求。

（五）只追求考分和升学率的教育对社会长远发展的负面影响

1.导致创新人才的匮乏

创新是社会发展的动力源泉，而创新人才的培养离不开全面发展的教育。只追求考分和升学率的教育模式培养出来的学生，往往缺乏创新精神和创新能力。他们习惯于按照老师和书本的要求去学习和思考，缺乏独立思考和探索的能力。在面对新的问题和挑战时，他们往往缺乏创新的思维和方法，难以提出新颖的解决方案。这种创新人才的匮乏，将严重制约社会的科技进步和经济发展。在当今激烈的国际竞争中，一个国家如果缺乏创新人才，就难以在科技、经济等领域取得领先地位，就会在国际竞争中处于劣势。

2.使社会价值观的扭曲

只追求考分和升学率的教育模式向社会传递了一种错误的价值观，即分数和学历至上。这种价值观使得人们过于看重物质利益和外在的成功，而忽视了精神追求和内在的品质。在这种价值观的影响下，人们往往将考高分、上名校、找高薪工作作为人生的唯一目标，而不关心社会的公平正义、人类的福祉和自身的道德修养。社会上出现了一些急功近利、唯利是图的现象，人们之间的关系变得冷漠和功利。例如，一些学生为了追求高分，不惜采取作弊等不正当手段；一些家长为了让孩子上名校，不惜花费大量的金钱和精力去购买学区房、参加各种培训班。这种社会价值观的扭曲，将对社会的和谐稳定和可持续发展产生不利影响。

3.促进社会阶层固化的加剧

只追求考分和升学率的教育模式在一定程度上加剧了社会阶层的固化。在这种教育模式下，家庭经济条件好的学生往往能够享受到更好的教育资源。他们可以参加各种昂贵的课外辅导班、请家教进行一对一的辅导、到国外参加交流学习等。而家庭经济条件差的学生则很难获得这些资源，他们只能依靠学校的有限教育资源进行学习。这就导致了不同阶层的学生在教育起点上的不公平，进而影响到他们的升学和就业机会。家庭经济条件好的学生更容易考上名校，毕业后也更容易找到好工作，从而进一步巩固了他们的社会地位；而家庭经济条件差的学生则可能因为教育资源的匮乏而难以改变自己的命运，陷入社会底层。这种社会阶层固化的加剧，不利于社会的公平正义和社会的流动，也会影响到社会的稳定和发展。

二、纠正只追求考分和升学率教育的对策

（一）转变教育观念

要纠正只追求考分和升学率的教育模式，首先要转变教育观念。政府、学校、教师和家长都要认识到教育的本质是培养全面发展的人，而不是单纯地追求分数和升学率。政府要树立正确的教育政绩观，不能仅仅以升学率来评价学校的办学水平；学校要确立以人为本的教育理念，关注学生的全面成长和个性发展；教师要转变教学观念，从注重知识传授转向注重学生能力培养和综合素质提升；家长要改变对孩子的期望和教育方式，不要只看重孩子的考试分数，而是要关心孩子的身心健康和兴趣爱好。例如，政府可以制定更加科学合理的教育评价指标体系，将学生的综合素质、创新能力等纳入评价范围；学校可以开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供展示自己才华的平台；教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性；家长可以鼓励孩子参加各种社会实践活动，培养孩子的社会责任感和实践能力。

（二）改革课程体系

课程体系是教育的核心内容，改革课程体系是纠正只追求考分和升学率教育的关键。要建立全面、均衡、有特色的课程体系，既要注重基础知识的传授，又要关注学生的兴趣爱好和特长发展。要增加音乐、美术、体育、劳动技术等课程的比重，保证这些课程的教学质量。例如，学校可以开设更多的选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择；可以组织学生参加各种社团活动，如音乐社团、美术社团、体育俱乐部等，培养学生的兴趣爱好和团队合作精神；可以加强劳动教育，让学生参与到实际的劳动实践中，培养他们的劳动意识和动手能力。同时，要注重课程内容的更新和优化，将最新的科技成果和社会热点问题融入到课程中，使课程更加贴近生活、贴近实际。

（三）改进教学方法

教学方法直接影响着学生的学习效果和学习体验。要改进教学方法，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。教师要注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新思维和实践能力。例如，在课堂上可以采用小组讨论、项目式学习、案例分析等教学方法，让学生在互动和合作中学习知识、提高能力。教师还可以利用现代信息技术，如多媒体教学、在线学习平台等，丰富教学资源和教学手段，提高教学效率和质量。同时，要注重因材施教，根据学生的不同特点和学习需求，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需要。

（四）完善评价体系

完善教育评价体系是纠正只追求考分和升学率教育的重要保障。要建立多元化的评价体系，综合考虑学生的品德、学习成绩、兴趣爱好、实践能力等多个方面。学校可以采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成长进步。例如，除了考试成绩外，还可以将学生的课堂表现、作业完成情况、社会实践活动参与情况等纳入评价范围。教师可以采用自我评价、学生互评、家长评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，要改革升学评价制度，改变单纯以分数为标准的升学模式，注重学生的综合素质和创新能力。例如，可以推行综合素质评价招生、自主招生等改革措施，为学生提供更多的升学机会和发展空间。

结语

只追求考分和升学率的教育具有功利化的反全面发展性质，它对学生的个人成长、社会的长远进步都产生了诸多负面影响。我们必须深刻认识到这种教育模式的弊端，采取切实有效的措施加以纠正。通过转变教育观念、改革课程体系、改进教学方法和完善评价体系等多方面的努力，让教育回归到培养全面发展的人的本质上来。只有这样，我们才能培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，推动社会的进步和发展，实现教育的真正价值。让我们共同努力，为孩子们创造一个更加。、更加优质、更加全面的教育环境，让他们在知识的海洋中自由遨游，在成长的道路上绽放出绚丽的光彩。