课本改革、课外辅导、延时服务……什么时候是站在孩子们的角度想问题的？

浮躁，是一个难以攻克的症状。

当今教育，功利化导向太过明显。民办学校追求短期见效益，用“以质量求生存”蒙骗老百姓，实际上学生考分完全是动过手脚的。如此自欺欺人的伎俩，却让公立学校也慌了，甚至乱了阵脚。作为国家正式工作人员或教师的教育管理者，也纷纷打出“以分数求发展”的大旗，不停地向一线教师加压。在此高压下，公立学校的老师也不断地向学生加压，书本、练习册加起来比体重还要大，弄得学生没有时间休息，没有时间锻炼，没有时间思考，也没有时间哭，当然最关键的是文化知识也没有学好，写字倒发笔，不会用毛笔。这样的状况，有关人士不是没有看见，也不是没有忧虑，也不是没有建议，只不过统统都打了水漂。昨天想着改变，今天的状况并不令人满意；今天想着改变，恐怕明天的状况也不尽如人意。什么东西出了问题？是心吧，我们的心是不是想多了？是智慧吧？好像每个人的想法都不简单。总结起来，这就是浮躁！

“浮躁”一词，“百度”解释为“急躁，不沉稳，轻浮急躁。”《现代汉语词典》解释为“轻浮急躁”。“急躁”好理解，就是性子急，恨不得马上想把问题解决掉，解决不了马上拉倒。而“轻浮”则有另外好几层意思：一是指女人不珍惜自己的感情、器官，既施舍给这个，又施舍给那个。二是指言行不庄重，不严肃，相当于“轻率”和“不重视”。三是指指物体比重小，份量轻，轻飘飘的，这是物理学层面的概念。四是指诗文徒具华美的外表而没有坚实的思想内容。当今教育的浮躁，不是不看重或看不中，而是很看重，相关人员熟谙教育的经济功能，死死揪住教师，生怕他们用职业之便赚了昧心钱。当今教育浮躁，不是不珍惜，不是既给这个又给那个的“大方”，相反却很吝啬，想要，拿钱来，拿了钱也不见得有结果。当今教育的浮躁，确实有的地方外表华丽，现代信息技术设备，各项设施应有尽有还年年更新，学生并没有得到应有的发展，跟设施不齐备的学校一个样，确实有外表像模像样实质不怎么样的劲头。关键是，有很多地方并没有华丽的外表，教室简陋，信息技术设施设备老化，墙壁好几年没有粉刷过，连“做样子”的勇气都没有。这样的学校，只怕不查，一查则样样有问题，处处需要整改。关键是，又没有谁敢站出来说“这事包在我身上”，因为傻瓜也明白，这是一桩必亏无疑的买卖！当今教育的浮躁，表现在一些“现管”的官员身上。平时漠不关心，一旦检查不过关，就拆东墙补西墙，合并校点，弄得学生上个学得折腾好几阵子。盲目扩大某些校点的办学规模，使得本来上学很方便的地方也不怎么方便，原本上学就不方便的地方，上学一样不方便。规模扩大的校点，管理难度加大，而人事编制又十分有限，根本没办法管理好。被拆掉的校点挪作他用，浪费曾经的投入姑且不说，原先守在学校旁边的“孟母”们不得不再次考虑“第四迁”、“第五千”、“第N迁”！当然，也有人认为这样更加能够刺激经济短平快翻番，真是“卓有见地”！

教育是事业，需要静下心来办。曾经在过去的几十年，校舍陈旧但干净，里面有敬业的“寿镜吾其二”，他们不为名不为利，你罚了他们的款他们还在教书，不为别的，就因为有娃娃来上学。买不起纸质作业本，就用树枝在泥地上划，学生没有把免费的书本当成垃圾扔掉，也没有把学过的知识统统忘得一干二净，写字一笔一划，顺序不会颠倒，做事不会乱来，时不时有一两个闯过天下的学生回来拜见老师。有人偏偏认为这样的教学方式不合时宜，硬是要辞掉“寿镜吾其三”，拆掉他们的破房，带走他们的学生，断掉他们的收入，其结果大家都知道：上学的路变得更远，花销更大，担心更多，最关键的是孩子学会了撒谎，学会了乱套，写字倒发笔，加减乘除一塌糊涂。这样的“莘莘学子”，到时候一样的“小学毕业”，然后上中学，然后叛逆，抱怨读书太费精神，然后分流上中等职业技术学校，然后辍学打工，然后重新学技术，然后慨叹读书没用功……

如今，不是随便挥一铲子就能打中十几个“名师”吗？不是随处都有“名师工作室”吗？按理说我们应该是教育强国了！既然如此，为什么这么多学生没法把初中上完？为什么全国只有一所衡水中学？为什么大学毕业生素质这么差？为什么毕业生就业这么困难？

有的人眼睛雪亮，看出了教育的浮躁，看出了办教育的人太急功近利太没有良心太没有人性，但回过头来查一查，想一想：教育什么时候成了商业？谁说的学校越大越好？谁研究出来的教学必须一刀切一马下？

是你？是我？还是他？

没有一滴雨愿意承认是自己造成的洪水泛滥！

教育需要发展，但经不起折腾；教育需要与时俱进，但把课本改个面目全非不见得是好办法。为谁培养人？我们不可能为帝国主义培养人，不可能为挖老祖宗坟墓的人培养人，不可能为只认钱财不认亲的人培养人。培养什么样的人？我们不可能培养看不起自己的人看不起爹妈的人，不可能培养关键时刻掉链子尿裤子的人，不可能培养与我们为敌的人，不可能培养吃饭都需要一勺一勺送到嘴边的人。

教育是智者之间的对话，“得天下英才而教之”是教育的理想状态。一刀切一马下，是加工粗零件的方法，精加工还是要一个一个地用游标卡尺测量，每个零件的加工方法必须视情形而定。用于加工零件尚且不行，更何况的培养人？“人人可成佛”，那是菩萨的慈悲。其实再虔诚的佛教徒，不见得每个都能成佛。所谓“谋事在人成事在天”，这道理应该不用赘述。换句话说，将一个具有优秀遗传基因的受精卵分裂分一百份，用足够精确的方法培育成100个婴儿，不见得每个婴儿都能成功降生，降生后的每个婴儿不见得都能健康成长，健康成长的那些婴儿不见得人人都能够把所开设的学科都考100分，每一科都能考100分的孩子不一定能够坚持到最后，坚持到最后的孩子不一定都能上世界顶尖的大学，世界顶尖的大学的毕业生不见得个个都是总统总裁大老板。

我们能做什么？财力允许的情况下，改善一下学校的环境，赏给潜心教书育人的“寿镜吾其N”们一点辛苦钱，就算最大的善事了！如果一定要让他们来比一下谁最爱笑谁最爱哭谁最会卖乖，大约没有这个必要。